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西安市小學生英語學習動機與學習效果調查問卷（教師版）

尊敬的老師：您好！這是一份關于小學生英語學習動機與效果的調查問卷，目的是了解您在教學中對學生學習動機的觀察、教學策略的使用以及教學效果的評價。您的回答將為改進小學英語教學提供重要依據。本問卷采用不記名方式，所有數據僅用于教育科學研究，感謝您的配合！

第一部分：教師基本信息

1. 您的性別

男女

2. 您的教齡

1-3年4-6年7-10年10年以上

3. 您的最高學歷

中專/大專本科碩士博士

4. 您的專業背景

英語教育專業英語語言文學專業其他教育類專業其他

5. 您目前任教的年級

三年級四年級五年級六年級

6. 您任教的學校位于

西安城區西安鄉鎮或郊區

7. 您目前擔任的職務

普通英語教師英語教研組長班主任學校管理層

第二部分：對學生學習動機的觀察與判斷

8. 根據您的教學經驗，您所教班級的學生英語學習動機整體情況如何

大多數學生動機較強，積極主動約一半學生動機較強，另一半一般大多數學生動機一般，被動學習大多數學生動機較弱，存在學習倦怠

9. 您認為在所教班級中，不同類型動機學生的占比大致為

內部動機主導型最多外部動機主導型最多動機混合型最多動機薄弱型最多

10. 您認為影響小學生英語學習動機的最主要因素是

學生自身的興趣和性格家庭教育和家長期望教師的教學方法和風格班級學習氛圍和同伴影響學校硬件和資源條件

11. 您觀察到的動機薄弱型學生最主要的特征是

課堂注意力難以集中作業完成質量差或拖延自我評價低，常說“我不行”對英語學習有明顯的抵觸情緒基礎薄弱，跟不上進度

12. 您認為西安地區小學生英語學習動機是否存在明顯的城鄉差異

存在明顯差異，城區學生動機普遍更強存在一定差異，但差距在縮小差異不大不確定

第三部分：教學策略與干預實踐

13. 您在英語課堂中是否有意識地進行動機激發教學

經常有意識地進行有時會進行很少進行沒有刻意進行

14. 您最常使用的激發學生學習動機的策略是

游戲化教學（如單詞競賽、角色扮演）獎勵機制（如積分、貼紙、小獎品）多媒體輔助教學（動畫、歌曲、視頻）項目式學習或主題活動分層教學與個性化任務同伴互助與合作學習即時正向反饋與鼓勵

15. 您是否對班級學生進行過學習動機類型的識別與分類

系統地進行過，并建立了學生檔案進行過非正式的觀察和判斷想過但沒有實施沒有想過

16. 您在教學中是否實施過針對不同動機類型的差異化教學

經常實施有時實施很少實施沒有實施過

17. 您認為實施動機導向的差異化教學面臨的最大困難是

班級人數多，難以兼顧個體差異教學任務重，沒有足夠時間設計差異化方案缺乏相關的培訓和指導缺乏合適的教學資源和工具學校支持和激勵機制不足

18. 您是否與家長有過關于學生學習動機的溝通

經常溝通（每學期多次）有時溝通（每學期1-2次）很少溝通幾乎沒有溝通過

第四部分：教學效果評價

19. 您認為所教班級學生的英語學習效果整體如何

優秀，大部分學生達到或超過預期良好，大部分學生基本達到預期一般，部分學生未達到預期不理想，較多學生未達到預期

20. 您認為學生學習動機與學習效果之間的關系是

顯著正相關，動機越強效果越好有一定相關性，但不是唯一因素相關性不明顯不確定

21. 您認為“雙減”政策實施后，對學生英語學習動機與效果的影響是

積極影響，學生壓力減輕，興趣有所提升消極影響，學生學習時間減少，效果下降無明顯影響影響復雜，不同學生情況不同

22. 您是否參加過關于學習動機或差異化教學的培訓

參加過多次，很有收獲參加過1-2次，收獲一般有興趣但沒有機會參加沒有參加過，也不覺得有必要

第五部分：開放性問題

23. 您在激發學生英語學習動機方面有哪些成功的經驗或創新的做法？請簡要分享

24. 您在教學中遇到的與學習動機相關的最棘手的困難是什么

25. 您希望學校和教研部門提供哪些支持來幫助您更好地激發學生的學習動機

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