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鄖西紅色長征故事融入校園思政教育與校園文化調研調查

1. 您的年級是

大一大二大三大四

2. 您所在的學院屬于哪種學科類別

師范類專業（如教育學院、文學院、外國語學院、馬克思主義學院等）非師范類人文社科類專業（如經濟與管理學院、歷史文化與旅游學院等）理工類，藝術類及其他專業（如物理與電子工程學院、化學與環境工程學院、藝術學院等）

3. 您的政治面貌是

群眾共青團員中共黨員（含預備黨員）

4. 在此之前，您是否聽說過“鄖西長征”或“鄂豫陜革命根據地”（紅二十五軍曾在鄖西活動）的相關歷史？

非常了解，能講出具體故事（如《什么是紅軍》傳單、“二天門村76人參加紅軍”等）聽說過一些，知道紅二十五軍經過鄖西好像聽過“鄖西”這個名字，但不清楚與長征的具體關聯完全沒聽說過

5. 如果讓您用一句話描述“長征精神”，您認為最核心的是什么？

不怕犧牲、百折不撓嚴守紀律、軍民一心實事求是、勇闖新路其他

6. 您主要通過哪些渠道了解到鄖西紅色故事

學校思政課堂 / 馬克思主義學院老師的講授學校組織的赴鄖西紅色實踐教育活動（如前往紅二十五軍軍部舊址、王家坪烈士陵園等）網絡短視頻 / 微信公眾號 / B站 / 抖音等新媒體平臺長輩講述或民間傳說從未接觸過

7. 對于目前學校開展的思政課或紅色教育，您的整體感受是？

形式單一，說教感較重，提不起興趣內容正確但距離我的生活較遠偶爾有亮點（如“行走的思政課”、參觀鄖西紅色遺址等），但持續性不夠非常生動，讓我有代入感和自豪感

8. 如果學校要在校園環境中營造“鄖西長征”氛圍，您更喜歡以下哪種形式？

在教學樓走廊/櫥窗設置“長征路上的鄖西”主題壁畫或歷史時間軸（融入紅二十五軍轉戰路線、43處紅色遺址分布圖等元素）通過廣播臺，每天午間播放長征小故事或紅歌打造校園“微型紅色實景課堂”（如模擬長征路上的紅軍標語墻、草鞋、戰壕角落）利用校園路燈道旗展示鄖西籍或途經鄖西的英雄人物事跡在圖書館或校史館增設“鄖西長征文化”專題展區

9. 結合我們的師范生身份（學校被譽為“鄂西北基礎教育的脊梁”），您希望學校開展哪些類型的“鄖西長征”主題文化活動？

競技類：長征知識競賽、紅色故事演講/征文比賽藝術類：排演一部關于“紅二十五軍在鄖西”的校園情景劇或舞蹈互動類：邀請鄖西當地老兵后代或紀念館講解員進校開講座/座談會創意類：設計鄖西長征主題的文創產品（書簽、筆記本、校園吉祥物）教學類：圍繞鄖西紅色故事設計微課教案或主題班會方案，納入師范生教學技能競賽研學類：赴鄖西“大思政課”實踐教學基地開展沉浸式研學（如重走紅軍長征歷史步道）

10. 關于“實踐育人”，您是否愿意參加以下哪種戶外體驗？

重走長征路（校園微縮版）：在校內設置障礙跑，模擬紅軍負重行軍、過雪山草地等環節實地研學：利用周末或假期，前往鄖西關防鄉丁家坪村紅二十五軍223團政治部舊址、二天門村軍部舊址、王家坪烈士陵園等地，開展沉浸式教學志愿服務：擔任“校園紅領巾/青年講解員”，在鄖西紅色場館（如鄂豫陜革命根據地紀念園）為游客提供義務講解勞動結合：去紅色教育基地周邊的農田開展助農勞動，體驗“軍民魚水情”

11. 針對“網絡文化育人”，你希望在校園新媒體平臺上看到什么樣的鄖西長征內容？

短視頻/微課：3-5分鐘的動畫或實拍，講述“鄖西長征的一天”或“《什么是紅軍》傳單背后的故事”H5小游戲：如“跟著紅軍送情報”“辨認草藥”等互動闖關B站/抖音直播：學校社團組織重走鄖西長征路的全程直播互動虛擬展廳：足不出校，通過VR全景參觀鄖西鄂豫陜革命根據地紀念園

12. 你認為將“鄖西長征故事”融入思政教育，最大的價值在于？

讓我更珍惜當下的和平生活激勵我在學習和生活中遇到困難時不輕言放棄增強作為漢師學子、十堰/湖北學生的家鄉自豪感為將來走上教師崗位積累紅色教育素材，幫助學生扣好“人生第一粒扣子”形式大于內容，沒什么實際價值

13. 如果學校進行“課程思政”改革，你最希望在哪類課程中融入鄖西長征元素？

思政課（《中國近現代史綱要》《思想道德與法治》等）——如加入“紅二十五軍在鄖西的43處遺址故事”專業課程——如語文/歷史/政治相關課程（可結合長征中的文學創作、歷史事件分析）體育課——開展負重跑、定向越野等意志力訓練美術/音樂課——畫長征、唱紅歌師范類課程——如“小學德育與班級管理”，設計鄖西長征主題班會教案

14. 關于“實踐育人”，你認為當前學校組織紅色實踐活動存在的主要問題是？

頻次太低，一學期甚至沒有一次走馬觀花，缺乏深度的任務驅動（如沒有學習單或反思環節）安全顧慮多，不敢讓學生真正“動手”體驗經費不足，去不了較遠的真實遺址（如鄖西關防鄉、二天門村）宣傳不到位，很多活動錯過了才知道

15. 對于未來的紅色教育，你有一個怎樣的“小期待”？

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