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少數(shù)民族學生聚集校教學質(zhì)量提升實踐研究調(diào)查問卷

尊敬的老師：

您好！本問卷圍繞少數(shù)民族學生聚集校教學實施情況設計，旨在為教學質(zhì)量提升實踐研究收集真實數(shù)據(jù)。問卷采用匿名形式，答案無對錯之分，請您根據(jù)實際情況如實填寫，感謝您的支持與配合！

1. 結合班級學情，您認為當前少數(shù)民族學生整體學業(yè)基礎現(xiàn)狀是？（）

A. 整體較好，多數(shù)學生基礎扎實B. 整體一般，近半數(shù)學生知識存在缺漏C. 整體薄弱，多數(shù)學生基礎短板突出D. 整體較差，僅極少數(shù)學生學業(yè)達標

2. 對于基礎薄弱的學生，您通常采取哪種教學策略？（）

A. 降低要求，只講最基礎內(nèi)容B. 利用課后時間單獨輔導C. 在課堂上給予更多關注和提問D. 因精力有限，無暇專門顧及

3. 為貼合少數(shù)民族學生生活認知、提升課堂親和力，您在教學中融入民族文化案例、習俗、生活場景等元素的頻率是？（）

A. 經(jīng)常融入，緊密結合知識點開展融合教學B. 偶爾融入，部分貼合內(nèi)容的課堂會適當滲透C. 極少融入，僅特殊課程簡單提及D. 從未融入

4. 您參加分層教學、差異教學、低起點高效課堂等相關專題培訓的情況是？（）

A. 多次參加，收獲頗豐，可靈活應用于教學B. 參加過1-2次，略有了解但實操不足C. 僅聽說過相關理念，未參與過系統(tǒng)培訓D. 從未聽說、從未參與相關培訓

5. 您在課堂教學中使用微課、教學平臺、AI等數(shù)字化教學工具輔助教學的頻率是？（）

A. 經(jīng)常使用（每周3次及以上）B. 時常使用（每周1-2次）C. 偶爾使用（每月數(shù)次）D. 基本不使用

6. 實施“三步綠色高效課堂”模式后，您認為少數(shù)民族學生的課堂專注度、學習效率、學業(yè)成績整體變化為？（）

A. 大幅提升，學習狀態(tài)明顯改善B. 小幅提升，整體略有進步C. 無明顯變化，與傳統(tǒng)課堂效果持平D. 有所下降，學生學習適配度更低

7. 您對學校持續(xù)推廣、優(yōu)化“三步綠色高效課堂”教學模式的態(tài)度是？（）

A. 非常支持，主動探索適配少數(shù)民族學生的教學策略B. 愿意配合，可落實學校教研安排，需要專業(yè)指導C. 保持觀望，需觀察后續(xù)實施效果再調(diào)整D. 不太支持，擔心增加教學負擔、效果不佳

8. 您認為當前學校教研活動的主要問題是？（）

A. 形式單一，與教學實際脫節(jié)B. 教師參與積極性不高C. 缺乏專業(yè)引領和深度研討D. 教研時間被其他事務擠占

9. 您認為影響本校教學質(zhì)量提升的最主要外部因素是？（）

A. 學生家庭支持薄弱，課后無人監(jiān)管B. 控輟保學、送教上門等事務性工作過重C. 學校硬件條件或教學資源不足D. 家長和社會對教育的重視程度低

10. 您目前對教學工作的職業(yè)感受是？（）

A. 很有成就感，愿意投入B. 一般，按部就班完成工作C. 有些倦怠，看不到明顯效果D. 非常倦怠，有轉(zhuǎn)行或調(diào)離的想法

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