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農(nóng)村小學(xué)分層互動(dòng)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（教師版）

1. 任教年級(jí)：______

2. 任教學(xué)科：______

3. 教齡：

3年以?xún)?nèi)3–10年10年以上

4. 您是否會(huì)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次劃分？

常態(tài)化分層（基礎(chǔ)、提升）偶爾分層想分層但難以落實(shí)未分層

5. 您的課堂能否做到分層備課、分層提問(wèn)、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)？

四項(xiàng)全部落實(shí)落實(shí)2–3項(xiàng)僅落實(shí)作業(yè)分層基本無(wú)分層

6. 結(jié)合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、兩極分化明顯的特點(diǎn)，您認(rèn)為分層教學(xué)是否必要？

非常必要有必要一般沒(méi)必要

7. 您課堂中常用的互動(dòng)形式（可多選）

分層提問(wèn) 小組互助討論分層上臺(tái)展示一對(duì)一幫扶分層當(dāng)堂檢測(cè) 基本無(wú)互動(dòng)

8. 課堂互動(dòng)中，學(xué)困生的參與度如何？

主動(dòng)參與、明顯進(jìn)步需要引導(dǎo)才能參與沉默、不愿參與完全不參與

9. 您是否會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)低門(mén)檻互動(dòng)任務(wù)照顧學(xué)困生？

經(jīng)常設(shè)計(jì) 偶爾很少從不

10. 學(xué)生基礎(chǔ)差異極大，分層難度高的原因是？（可多選）

留守兒童多、家庭教育缺失，學(xué)情不穩(wěn)定班級(jí)人數(shù)少但層次雜亂，不好統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)重，分層備課耗時(shí)太多學(xué)生膽小、不敢發(fā)言，互動(dòng)難開(kāi)展缺乏成熟的農(nóng)村小學(xué)分層教學(xué)模式無(wú)明顯困難

11. 分層互動(dòng)教學(xué)對(duì)提升農(nóng)村學(xué)生課堂效率、學(xué)習(xí)信心的作用？

效果顯著，兩極分化縮小有一定效果效果不明顯無(wú)效果

12. 實(shí)施分層互動(dòng)教學(xué)后，班級(jí)整體學(xué)風(fēng)、課堂活躍度？

明顯提升小幅提升無(wú)變化下降

13. 您認(rèn)為提升農(nóng)村小學(xué)分層互動(dòng)課堂質(zhì)量最需要的是？

貼合學(xué)情的教學(xué)資源班級(jí)合理分層分組強(qiáng)化學(xué)困生課堂低階互動(dòng)、基礎(chǔ)輔導(dǎo)建立小組師徒結(jié)對(duì)互助模式統(tǒng)一分層作業(yè)模板、當(dāng)堂練習(xí)差異化分層教學(xué)設(shè)計(jì)能力：針對(duì)優(yōu)、中、學(xué)困生分層備課、分層提問(wèn)、分層任務(wù)、分層作業(yè)，適配農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差距大的現(xiàn)狀。

14. 對(duì)于學(xué)校推進(jìn)分層互動(dòng)課堂，您有哪些建議？

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