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                    地方本科院校教師教育者榮譽感調查問卷
        
            
        
            
        

                
        
                    
        
                        尊敬的各位老師：
              您好！我們誠摯地邀請您參與本次“地方本科院校教師教育者職業榮譽感研究”學術調查。
              本研究聚焦于您作為“教師的教師”這一獨特角色，旨在系統探究您在專業實踐中所體認的職業榮譽感，深入分析其現實樣態、關鍵影響因素及潛在提升路徑。作為地方本科院校教師隊伍中的特殊專業群體，您不僅承擔著教書育人的基本職責，更肩負著培養未來教師、引領基礎教育發展的關鍵使命。
              您的專業體驗、價值認同與發展需求，既是衡量教師教育質量的重要標尺，也是優化院校師資隊伍建設、落實國家“強師計劃”等戰略部署的核心參照。我們深信，您的真實表達與深度參與，將為提升教師教育者職業榮譽感、推動地方教師教育高質量發展提供寶貴的基礎數據與實踐啟示。感謝您的支持與貢獻！這份問卷純粹作為學術研究之用，您不必填寫姓名，請按您的真實情況和想法進行填答。
              預計完成時間：15–20分鐘。謹此致以誠摯的感謝之意！祝您身體健康 萬事如意！西北師范大學教育科學學院
        
                    
        
                    
        
                    
        
                        
        一、基本信息
        1. 您的性別
        2. 您的婚姻狀況
        3. 您的年齡
        4. 您的教齡
        5. 您的學歷
        6. 您的職稱
        7. 您的月平均收入
        8. 您所在高校類型為
        9. 您所在的專業是
        10. 您獲得過最高榮譽的級別
        二、榮譽感自評量表
        請仔細閱讀以下陳述，判斷其與您實際情況的符合程度。(1=完全不符合，2=比較不符合，3=不確定，4=比較符合，5=完全符合)
        1.職業價值認同（測量對教師教育工作者社會價值與個人意義的內心認可程度）
        11. R1 我深信培養未來的教師是一項對社會有重大貢獻的事業。
        12. R2 我的核心職責，就是為基層教育系統培養和輸送優秀人才。
        13. R3 我認為在地方本科院校從事教師教育工作，同樣能實現個人的專業價值。
        14. R4 我認為教師教育是一項高度專業化的活動，具有不可替代的獨特價值。
        15. R5 我將教師教育的理念與使命，視為個人職業信念的重要組成部分。
        2.職業歸屬體驗（測量對教師教育者專業群體及所在院校的情感依附與忠誠度）
        16. R6 我為自己是所在院校教師教育團隊中的一員而感到自豪。
        17. R7 我與所在院系的同事擁有共同的專業目標與情感聯結。
        18. R8 我愿意與學校及院系共同面對挑戰、共享發展成果。
        19. R9 我在工作中感受到來自組織與團隊的支持與接納。
        20. R10 我的職業命運與所在教師教育機構的發展緊密相連。
        3.職業成就體認（測量因工作成功、能力發揮與目標達成而產生的積極心理滿足感）
        21. R11 當我指導的師范生在教學技能或專業競賽中取得佳績時，我感到強烈的滿足。
        22. R12 看到自己指導的畢業生成為教學骨干，我直接體驗到了工作的成效。
        23. R13 我在教師教育領域的教學改革或研究成果得到應用，讓我有顯著的成就感。
        24. R14 當課堂上學生高度專注、積極回應，形成了深度的教學互動時，我感到強烈的成就滿足。
        25. R15 在完成一項復雜的科研項目或課程建設后，我體驗到強烈的自我實現感。
        4.社會尊重感知（測量感知到的來自外部對自身專業價值與勞動成果的認可與尊重程度）
        26. R16 我感受到學校管理層及同事對教師教育者專業地位的充分尊重。
        27. R17 在與地方教育行政部門或中小學合作時，我的專業意見通常能得到重視。
        28. R18 在社會交往中，我感受到“教師教育者”這個身份能為我帶來一定的社會聲譽與尊重。
        29. R19 我的專業指導工作能得到學生與家長的認可與尊重。
        30. R20 我感受到教師教育者的專業價值在公共媒體與輿論中獲得了更多正面呈現。
        三、影響因素
        以下題目涉及不同層面對您榮譽感的影響，請仔細閱讀以下陳述，判斷其與您實際情況的符合程度。(1=完全不符合，2=比較不符合，3=不確定，4=比較符合，5=完全符合)
        1.社會環境維度
        宏觀層面
        31. H1 國家對教育投入的持續增加及“強師計劃”等重大政策，強化了我對教師教育者職業重要性的信念。
        32. H2 公眾對優質教育日益增長的期待，使我認識到自身工作與社會福祉的緊密關聯。
        33. H3 地方社會經濟狀況、社區文化氛圍及對教育的重視程度，共同塑造了我對職業環境支持性的感知。
        34. H4 地方基礎教育的發展水平與改革進程，直接影響著我對自己工作成效的價值評判。
        中觀層面
        35. H5 學校所在的社區與學校之間良性的互動與合作讓我感受到更廣泛的社會認同與職業聲望。
        36. H6 學校內部教務、學工、人事等部門政策與教師教育工作要求的協調程度，影響我的工作順暢感與認同感。
        37. H7 我的家人理解并認可我作為教師教育者工作的社會價值與專業意義，常以我的教師教育者職業為榮，并在親友間積極肯定我的工作。
        微觀層面
        38. H8 我所在學院與中小學實踐基地的深度、常態化合作，顯著增強了我的工作意義感與實踐效能。
        39. H9 我所在的二級學院的組織文化和管理氛圍，是我體驗職業支持與歸屬感的最直接場域。
        40. H10 在我主講的課堂上，師范生的學習狀態、專業認同與成長反饋，是我感知即時教學價值的核心情境。
        2.社會比較維度
        向上比較
        41. S11 與部屬或省屬重點師范大學的同行相比，雖然在平臺上有差距，但我仍能通過自身努力獲得職業價值感。
        42. S12 看到國內高水平院校學者的專業成就，我會將其轉化為激勵自己追求更高專業水平的動力。
        43. S13 以師范類專業認證等國家評估標準為參照，我能清晰看到自己的專業價值與進步。
        平行比較
        44. S14 與本校其他教師教育者相比，我感受到自己所獲的職業社會尊重是公平的。
        45. S15 在本校，與同職稱級別的其他專業教師相比，教師教育者同樣能獲得應有的社會尊重。
        46. S16 與其他同類地方本科院校的教師教育者相比，我能從中找到群體歸屬感。
        向下比較
        47. S17 與本地中小學教師相比，我作為高校教師教育者擁有更高的社會聲望。
        48. S18 想到那些在更困難條件下工作的同行，我更懂得珍惜當前的工作平臺與支持條件。
        49. S19 與初入職場的新教師相比，我在專業經驗和對師范生成長規律的把握上更有優勢。
        3.自我身份敘事維度
        50. Z20 我能把自己工作中的各種事（包括好的、難的和不順的）串聯起來，講成一個有頭有尾、不斷成長的職業故事。
        51. Z21 我對自身職業經歷的理解，能幫我能幫我明確未來努力方向。
        52. Z22 我傾向于在某些方面（比如“培養能扎根地方的老師”）去強調我們工作的獨特優勢和積極意義。
        53. Z23 我認同“地方本科院校教師”這個身份，因為我相信我們有著共同的、獨特的價值和重要使命。
        54. Z24 當我把日常平凡的工作，看作是某種有意義的奉獻或創造時，我能從中獲得實實在在的職業尊嚴和滿足感。
        四、專業實踐成效
        作為客觀成果自評，主要用于統計地方本科院校教師教育者的工作成果。請仔細閱讀以下陳述，判斷其與您實際情況的符合程度。(1=完全不符合，2=比較不符合，3=不確定，4=比較符合，5=完全符合)
        55. Z1 我所指導的師范生，其專業能力（如教學設計、課堂實施、育人能力）普遍達到或超過專業培養標準。
        56. Z2 我能有效幫助在專業學習或實踐中遇到困難的師范生取得顯著進步。
        57. Z3 我指導的師范生常在教學技能競賽、畢業論文評優等活動中獲得佳績。
        58. Z4 在我的影響下，師范生能形成堅定的教育信念、良好的師德修養與職業認同。
        59. Z5 我培養的師范生就業質量高，深受中小學校等用人單位的歡迎。
        60. Z6 我指導的師范生中，有不少人畢業后迅速成長為校級或區縣級教學骨干。
        61. Z7 我的教學改革實踐（如模式、方法創新）對提升師范生培養質量產生了明顯效果。
        62. Z8 我主持或參與開發的教師教育課程、教材或教學資源獲得了校級及以上認可或推廣。
        63. Z9 我的教育研究成果（論文、項目、報告等）對教師教育理論與實踐產生了積極影響。
        64. Z10 我的研究與實踐活動對當地基礎教育的改革與發展產生了實際推動作用。
        65. Z11 我在教師教育學術共同體或專業組織中具有一定的影響力與聲譽。
        66. Z12 我的工作對所在學校教師教育項目的建設、認證或發展產生了積極影響。
        67. Z13 我獲得的校級及以上表彰、獎勵或榮譽，與我的工作投入相匹配。
        五、開放性問題
        68. 請描述一件讓您最深刻體驗到作為教師教育者（職業）榮譽感（或挫折感）的事件。
        69. 關于教師教育者（職業）榮譽感，您認為提升的關鍵在那些地方？
        
                    
        
                
        
                
            
        
        
        
        
        
        
            
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