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英語國家中國四大傳說國際中文教學情況調查問卷

尊敬的老師：

您好！本次問卷旨在調研中國四大民間傳說（牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺、白蛇傳）在海外國際中文課堂的教學應用、多模態英譯實踐、跨文化傳播效果及現存問題。問卷僅用于學術研究，答案無對錯之分，懇請結合自身教學經歷如實填寫，感謝您的支持與配合！

第一部分基本信息與教學背景

1. 您從事國際中文教學的國家 / 地區：________________________

2. 您所屬教學機構類型（可多選）:

孔子學院孔子課堂海外本土高校海外中小學線上中文教學平臺其他___________

3. 您主要的教學對象（可多選，請標注年齡段）:

中小學生（__歲）高中生（__歲）成年學習者（職場 / 高校成人）其他

4. 學習者母語背景：________________________

5. 您是否長期開設中國文化 / 中國文學類相關課程?

是否

第二部分文化教學平臺與相關資源使用情況

6. 您所在機構是否配備專門的中國文化教學資源?

是否

7. 機構提供的文化資源形式（可多選）:

紙質教材 / 繪本音視頻素材圖片 / 動畫雙語讀物線下教具無相關資源其他___________

8. 您是否接觸 / 使用過中國四大民間傳說相關教學材料?

經常使用偶爾使用極少使用從未接觸

9. 四大傳說教學材料主要來源（可多選）:

孔子學院官方配套資源國內外中文教學官方平臺網絡自行搜集個人改編/編寫同行分享其他___________

10. 您使用四大傳說相關教學資源的頻率:

每節課都會使用每周 1-2 次每月數次學期內偶爾使用從不使用

第三部分四大民間傳說課堂教學應用情況

11. 您是否在課堂中講授過四大民間傳說相關內容?

系統講授全部四個傳說挑選部分傳說講授僅簡單提及從未講授

12. 您一般在哪類課程中融入四大傳說內容（可多選）:

綜合漢語課中國文化課文學賞析課口語 / 聽說課興趣拓展課其他___________

13. 您講授四大傳說的主要教學目標（可多選）:

輔助詞匯、句式等語言知識點教學讓學生了解中國傳統民俗文化培養學生跨文化交際能力提升學生中文學習興趣講解傳統價值觀與情感文化其他___________

14. 海外學生對四大傳說內容的整體接受度與課堂反饋:

興趣濃厚，主動互動提問態度平淡，被動學習難以理解，興趣較低抵觸不感興趣

第四部分四大傳說多模態英譯教學實踐

15. 針對海外學習者，您是否會對四大傳說原文內容進行簡化、改編?

大幅簡化改編小幅調整細節完全保留原文未涉及相關操作

16. 講授傳說時，您是否采用多模態教學形式結合英文翻譯開展教學?

全程結合多模態形式部分環節使用基本不使用

17. 您常用的多模態呈現形式（可多選）:

中英雙語文本配圖 / 漫畫 / 繪本動畫 / 影視片段音頻故事 / 歌曲戲劇表演 / 角色扮演PPT圖文其他___________

18. 您認為哪種多模態形式最適合四大傳說海外教學? 請簡要說明原因:

19. 教學中使用的傳說英文譯本來源:

通用官方標準譯本教材自帶譯本個人自主翻譯網絡譯本組合多種譯本整合

20. 翻譯講解過程中，您是否對背后文化內涵進行補充解釋?

每處文化點都會詳細解釋重點難點文化點簡單解釋僅翻譯文本，不補充文化解讀

21. 您是否遇到難以翻譯的文化負載詞 / 特色文化概念（如七夕、長城、姻緣、孝道等）?

經常遇到偶爾遇到幾乎沒有

22. 面對難以翻譯的文化詞匯 / 概念，您的處理方式（可多選）:

音譯 + 英文注釋意譯簡化結合圖片 / 視頻輔助解釋對比當地本土文化類比講解直接跳過難點其他___________

第五部分教學效果與跨文化傳播現狀

23. 結合英譯 + 多模態形式教學，您認為是否幫助學生理解傳說內容?

幫助極大有一定幫助幫助很小無幫助

24. 學生更偏好哪種內容呈現方式:

純雙語文字圖文結合音視頻 / 動畫互動表演類

25. 該教學形式是否提升了學生中文學習的整體興趣?

明顯提升略有提升無變化反而降低

26. 講授四大傳說是否有助于提升學生的跨文化理解能力?

作用顯著有一定作用作用微弱無作用

27. 課堂上，學生是否會主動將四大傳說與本國本土神話、民間故事、民俗文化做對比?

經常主動對比交流教師引導后會對比幾乎不會對比

28. 教學過程中是否出現文化認知誤解、文化沖突?

多次出現偶爾出現從未出現

29. 若出現文化誤解，您通常如何應對處理: __________________

第六部分教學難點、挑戰與改進建議

30. 在講授四大民間傳說時，您遇到的主要教學困難有哪些?（可多選）

故事情節復雜，學習者難以梳理脈絡中式傳統價值觀與海外文化差異大，學生無法共情中文語言難度偏高，適配學習者現有水平困難課堂課時有限，無法充分展開講解學生整體學習積極性不高課堂活動設計缺乏參考，難以互動教學其他___________

31. 在四大傳說英譯、文化轉譯過程中，您遇到的主要挑戰是?（可多選）

文化負載詞無精準對應的英文表達民俗、歷史背景難以通過翻譯傳遞中式含蓄的情感、意境無法在英文中還原現有譯文風格不統一，選擇困難長句、典故翻譯難度大其他___________

32. 使用音視頻、動畫、線上素材等多模態資源時，是否遇到相關問題?（可多選）

海外網絡環境差，素材加載緩慢存在版權 / 地域限制，無法正常使用設備、軟件與素材格式不兼容，播放異常素材體積過大，課堂使用不便未遇到任何問題其他___________

33. 目前四大傳說相關教學資源存在哪些不足?（可多選）

資源數量少，專門適配海外教學的內容稀缺譯文質量參差不齊，部分翻譯生硬內容難度單一，未區分不同漢語水平學習者素材碎片化，缺乏系統化成套資源缺少配套課堂活動、文化解讀內容音視頻畫質、音質較差資源更新不及時其他___________

34. 您認為未來應從哪些方面優化四大傳說多模態教學資源?（可多選）

按漢語水平劃分初級 / 中級 / 高階分層版本統一打磨譯文，提升翻譯專業性豐富動畫、短視頻、繪本等輕量化素材補充配套習題、互動任務、文化拓展內容優化格式，適配海外設備與網絡環境增加多語種版本，適配不同國家學習者其他___________

35. 現有國際中文 / 孔子學院教學平臺，在文化教學配套上的主要短板是?（可多選）

資源分類混亂，主題內容檢索困難缺少針對不同國別、年齡段的定制化資源文化類資源更新速度慢缺少一線教師教學案例、經驗分享板塊平臺操作復雜，使用門檻高功能單一，無在線互動教學工具未發現明顯短板其他___________

36. 您認為是否需要推出四大民間傳說標準化英譯版本?（單選）

非常需要，統一譯文便于全球教學開展有一定必要，重點詞匯、核心語句統一即可無所謂，教師可自主靈活翻譯完全不需要，標準化會限制教學靈活性

37. 若只選擇一種最優形式向海外學習者講述中國四大傳說，您會優先選擇?（單選）

純中英雙語文本讀物圖文繪本 / 漫畫形式動畫、影視短片音頻故事 / 有聲讀物課堂角色扮演、戲劇表演 PPT 圖文講解

38. 未來您是否愿意繼續將四大民間傳說融入中文課堂教學?（單選）

非常愿意，文化傳播與語言教學價值突出愿意，會選擇性使用部分傳說內容視資源與課時情況而定不太愿意，教學難度大、效果一般完全不愿意

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